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美术活动中幼儿作品的评价

2020-08-28 20:15:01电脑访问手机版487

  美术活动中幼儿作品评价

  美术:泛指创作占有一定平面或空间,且具有可视性的艺术,就叫作美术。它的划分有多种,一般地包括四大门类:雕塑、绘画、设计、建筑。现代有些学者也把其它的归纳入主要门类里。如下为美术活动中幼儿作品的评价,仅供参考!

  美术活动中幼儿作品的评价

  一次,在美术课上我教小朋友画《美丽的鱼》,当他们都在聚精会神的给“鱼”装饰鱼鳞时,我发现黄孙科小朋友正和心茹在讲悄悄话,我就轻轻的走过去,这时黄孙科看到我了就马上用胳膊挡住画不让我看,很显然他觉得自己画得不好。“老师!他不会画,还想让我帮他画!”心茹抢着说,这时黄孙科一脸羞愧地看着我,我拿开他的胳膊看了看画,上面没有画鱼只有几个圆圈和几条象水草一样的线,我也不虚假的表扬他,也不否定他,这样会打击他对画画的兴趣和积极性,只是对他说:“你看鱼的身体有点相什么形状?”他看了看鱼缸里的金鱼说:“相圆形!”我趁机表扬了他并告诉他:“在原有圆形的基础上加上鱼尾巴、鱼鳍、鱼眼睛和鱼嘴这样小鱼就画好了,不信你试试。”黄孙科高兴的点点头,继续画了起来。在活动快结束时我发现他的画纸上画上了许多小鱼,我拿着他的画给全班小朋友看,并进行了表扬。从此以后黄孙科的喜欢上画画了,还总是问我什么时候上美术课。正是因为给予了他积极鼓励的评价,才会使他逐步克服困难,战胜自卑,拥有了自信。

  幼儿园的美术活动要发挥出教育的功效,就不能缺少对幼儿美术作品的评价。而评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性,使幼儿感受到自己的进步,发现自己的能力和才干,让幼儿体验到成功的快乐,从而促进幼儿的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品,应从儿童的.绘画特点:夸张、随心所欲、随意用色······等出发,了解儿童,尊重儿童,爱护他们的个性,注意幼儿的创作,努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣,给其以更多的鼓励,从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。

  美术,是儿童十分喜爱的活动,孩子们总是能够从中得到无穷无尽的乐趣,实现他们奇特的想象,满足他们的好奇心和求知欲。我认为对幼儿美术作品的评价很重要应把握好几个方面:

  、要符合幼儿的年龄特点,富有童趣。

  评价作品时,教师的眼光不能总落在几副画得象、画面干净的作品上,面对那些有自己创意、形象可笑的作品或一味训斥,或视而不见,久而久之压抑了幼儿创造性思维,扭曲了幼儿个性品质的健康发展。幼儿绘画的目的在于通过这种活动强化与周围物体的接触,增进认识、培养情感、锻炼能力,提高幼儿对美的感受力、鉴赏力,不在于传授给幼儿多少的绘画技能技巧。所以,教师一定要改变以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品,应从儿童的绘画特点:夸张、随心所欲、随意用色……等出发,了解儿童,尊重儿童,爱护他们的个性,注意幼儿的创作,努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣,给其以更多的鼓励。一幅好的幼儿美术作品应充分体现幼儿的思想感情,具有幼儿特有的思维特点,这是评价幼儿作品的重要方面。

  二、确立评价的标准。

  采取幼儿之间比较,幼儿自身发展的前后水平比较,个别幼儿同群体水平比较,或者是根据教育需要与目标进行比较,群体与群体比较或者是根据教育与需要与目标进行比较,寻找差距,进行评价。

  二、美术活动中评价作品的组织形式要多样。

  如展览作品;教师直接进行评价;幼儿互相评价;幼儿对自己的画进行自评;边游戏边评价等形式。评价的组织形式应符合幼儿的年龄特点,对于年龄小的幼儿应以教师引导为主,幼儿参与为辅。幼儿刚参加美术活动,兴趣不稳定,动手能力差,这是以教师为主,注重鼓励与肯定,指出不足,态度要亲切。中班、大班有了一定的欣赏水平和评价能力,以幼儿参与为主,教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力,语言表达能力和自我意识。再者,幼儿分组评议,组长总结。在上述两种途径的基础上,随着美术活动的增多,能力的提高及教育目标的加深,为了更好的培养幼儿独立能力和自我意识,了解其审美观念,在幼儿园末期可逐步采取这种评价形式。

  四、教师评价幼儿作品的语言要正确恰当,生动。

  评价语言应注意正确,恰当,把评价作品的标准教给幼儿,要具有鼓励性,以帮助幼儿树立绘画的自信心,增强对绘画的兴趣及积极性。应把一些抽象的模糊的艺术语言用具体的生动的,符合幼儿年龄特点的语言表达出来。

  五、面向全体幼儿。

  教师不仅要抓“两头”,还要给予大多数幼儿以较大的关注,促进幼儿的整体发展。

  对幼儿美术作品的评价要以幼儿发展为中心,以促进幼儿发展为根本目的,在整个教育活动中,应起到画龙点睛的作用。

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